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domingo, 5 de abril de 2015

WEBQUEST DON QUIJOTE DE LA MANCHA.

Este año se cumple el IV centenario de la publicación de la 2ª parte del Quijote (1615).

Además de la lectura de esta obra cumbre de la literatura española, vamos a realizar un proceso de acercamiento al autor y la obra. Para ello trabajaremos la webquest que encontraremos en el siguiente enlace:


Resultado de imagen de iv centenario de la publicación de la segunda parte de el quijote


En el siguiente enlace podrás tener acceso a la lectura de la obra completa:


lunes, 12 de enero de 2015

PREGUNTAS DE MORFOLOGÍA EN LA PRUEBA DE SELECTIVIDAD.

OPCIÓN  A
4.b  Analice la estructura morfológica de "apoliticismo" y "enturbiar", e indique a qué categoría gramatical o clase de palabras pertenece cada una (1 punto)


APOLITICISMO:  
a-:morfema dependiente derivativo prefijo. Significado negativo
-politic- : lexema
-ismo: morfema dependiente derivativo sufijo. Procede del latín y denota voluntad, doctrina o partido.
Se trata de una palabra derivada
En cuanto a su categoría gramatical es un sustantivo.
"Apoliticismo" pertenece a la familia léxica de "política". Es la cualidad o la tendencia de quien no tiene definición política o descree de la política: "El apoliticismo es común entre los jóvenes españoles".


ENTURBIAR
en-: morfema dependiente derivativo prefijo. Tiene significado de acción verbal (dentro o sobre)
-turbi-: lexema
-ar: morfema dependiente derivativo sufijo(significado gramatical: infinitivo) Significado gramatical de acción verbal
Es también una palabra parasintética porque a la base léxica se unen simultáneamente un prefijo y un sufijo.
La categoría gramatical de enturbiar es la de verbo (infinitivo).
"Enturbiar" pertenece a la familia léxica de "turbio".  significa hacer o volver turbio algo, en sentido literal o figurado: "Nuestras relaciones se enturbiaron por un malentendido".


OPCIÓN B
4.b. Analice la estructura morfológica de "DESTRONAR" y "HOSPITALIZACIÓN, e indique el proceso de formación de palabras que ha tenido lugar en cada caso. (1 punto)


DESTRONAR:
des-: morfema dependiente derivativo prefijo. Tiene significado negativo.
-tron-: lexema. 
-ar: morfema dependiente derivativo sufijo. Significado gramatical de acción verbal (infinitivo)
Se trata de una palabra parasintética porque prefijo y sufijo se han unido simultáneamente al lexema para formar la palabra.
Destronar es un verbo. Pertenece a la familia léxica de "trono". Tiene el significado de quitar o arrojar del trono, en sentido literal o figurado: "El recién nacido le vino a destronar como rey de la casa".


HOSPITALIZACIÓN:
hospital-: lexema
-iz-: morfema dependiente derivativo sufijo.(organizar, profundizar, priorizar)
-(a)-: vocal temática.
-ción: morfema dependiente derivativo sufijo. Tiene el significado gramatical de acción.
Se trata de una palabra derivada.
"Hospitalización" es un sustantivo. Pertenece a la familia léxica de "hospital". Significa el acto o el resultado de ingresar en un hospital: "La hospitalización del paciente se demoró porque no había camas disponibles". 


4c. Defina el CONCEPTO DE SINONIMIA e indique un sinónimo de "PANDILLA"" y otro de "ATAÑE" según el significado que tienen en el texto. (1 punto)


La sinonimia es la relación que mantienen entre sí palabras con significados equivalentes  (total)o semejantes (parcial). Los sinónimos tienen igual o parecido significado, pero distinto significante.
La sinonimia tiene un valor contextual. 
Sinónimos del sustantivo "pandilla": banda, grupo, cuadrilla, 
Sinónimos del verbo "atañe": concierne, interesa, importa, toca.




OPCIÓN A
4. b. Explique el concepto de sinonimia. Proponga un sinónimo de SANGRE y otro de GOZAR (gozarías) según el significado que tienen en el texto. (1 punto)


Para el concepto de sinonimia vid. Opción B, 4.c. Junio 2010. 
Sinónimos de "sangre": linaje, casta, estirpe. 
Sinónimos de "gozar": disfrutar, deleitarse, saborear.


OPCIÓN B
4.b. Analice la estructura morfológica de TRABAJADORAS y de DESIGUALDAD, e indique la categoría gramatical o clase de palabras a la que pertenecen. (1 punto)


TRABAJADORAS:
trabaj-: lexema
-(a)-: vocal temática
-dor-: morfema dependiente derivativo sufijo. Significado gramatical de acción.
-a-: morfema dependiente flexivo. Significado gramatical de género femenino.
-s: morfema dependiente flexivo. Significado gramatical de número plural.
La palabra "trabajadoras" es derivada. Pertenece a la familia léxica de "trabajo".
Según el contexto "trabajadoras" puede ser sustantivo o adjetivo. En el texto es adjetivo calificativo.
El significado en el texto es el de laboriosas, esforzadas.


DESIGUALDAD:
des-: morfema dependiente derivativo prefijo. Significado gramatical de negación o carencia.
-igual-: lexema.
-dad: morfema dependiente derivativo sufijo. Significado gramatical de cualidad propia de algo.
"Desigualdad" es una palabra derivada. Pertenece a la familia léxica de "igual" y se ha formado a partir de la palabra derivada "igualdad".
Es un sustantivo común abstracto.


OPCIÓN A
4.b. Explique el concepto de SINONIMIA. Proponga un sinónimo de DESVENCIJADO y otro de HOLGURA según el significado que tienen en el texto. (1 punto)


Para el concepto de "sinonimia" vid. Opción B, 4.c. Junio 2010. 
"Desvencijado" en el texto es un adjetivo referido a "sofá". significa que se encuentra en mal estado, en un estado de deterioro causado por el uso o el paso del tiempo.
Sinónimos de "desvencijados" son: desunidos, destartalados, desencajados.


"Holgura" es un sustantivo polisémico que puede referirse al espacio o a una situación (holgura económica, por ejemplo).  En el texto se refiere al espacio del "cuarto de atrás", grande y libre.
Sinónimos de "holgura" pueden ser: amplitud, desahogo, anchura.


OPCIÓN B
4. b. Determine la clase de palabras o categoría gramatical a que pertenece ESCANDALIZAR e INVULNERABLES, e indique su estructura morfológica. (1 punto)


ESCANDALIZAR.
Es un verbo de la 1ª conjugación en infinitivo.
Su estructura morfológica es la siguiente:
escandal-: lexema.
-izar: morfema dependiente derivativo sufijo. Significado gramatical de acción verbal (producir).
"Escandalizar" pertenece a la familia léxica de "escándalo" y significa "producir o causar escándalo": "Le acusaron de escandalizar a todos sus vecinos con su conducta inapropiada".


INVULNERABLES:
Se trata de un adjetivo calificativo. Significa que no pueden ser heridos (física o moralmente) por algo o por alguien, (vulnus-vulneris : herida).
La estructura morfológica de "invulnerables" es:
in-: morfema dependiente derivativo sufijo. Significado negativo de privación o carencia.
-vulner-: lexema.
-able-: morfema dependiente derivativo sufijo. Significado gramatical de "capacidad".
-s: morfema dependiente flexivo que significa número plural.
Aunque in- es un prefijo negativo, como indica carencia de una cualidad negativa (vulnerabilidad) da a la palabra un significado positivo.

domingo, 4 de enero de 2015

EJERCICIOS DEL LIBRO DE TEXTO. TEMA 4.

EL MESTER DE CLERECÍA EN EL SIGLO XIII (PÁG. 121)

8.- Caracteriza el texto según los rasgos propios del mester de clerecía:

  1. Se emplea la cuaderna vía.
  2. Temática religiosa y moral.
  3. Empleo de recursos juglarescos:
    • uso de estilo directo
    • apelación directa al público: v. 25 y 26, v. 43 y 44.
    • aclaraciones y comparaciones: v. 39.
    • empleo de expresiones populares: v. 20

9.- Localiza en el texto rasgos populares y coloquiales propios de Berceo:

El lenguaje es cuidado pero menos elevado que el épico, dado su didactismo.
Llaneza y familiaridad.
Empleo de diminutivos (hizo una enemiga, sucilla de verdad), expresiones populares (arrastrapajas), léxico sencillo (por soga de diablos fue al punto cautivado / lo arrastraban con cuerdas, de coces bien sobado, / le pagaban el doble del pan que dio mudado).

10.- ¿Estás de acuerdo con la moral reflejada en el texto? Justifica tu respuesta.
(Respuesta libre)

Desde el punto de vista actual, el texto refleja una falsa moral, un pecador irredento obtiene la salvación sin más mérito que su admiración por la Virgen María, hecho que no le impedía hacer el mal, sin sombra de arrepentimiento. Ahora bien, cabría preguntarse si es lícito juzgar la moralidad de otra época con criterios actuales. 

11.- Analiza los elementos del texto narrativo: narrador, narratario, focalización, trama, personajes, espacio y tiempo:

NARRADOR: omnisciente.
NARRATARIO: (a quien se dirige) Encontramos referencias explícitas a la 2ª persona: "esto que ahora os digo" (v. 26)
FOCALIZACIÓN: cero, al tratarse de un narrador omnisciente.
TRAMA: desarrollo lineal.
PERSONAJES: El protagonista es el labrador, que representa el arquetipo del avaro. El resto de personajes también presenta carácter arquetípico: ángeles y demonios como claros antagonistas.
ESPACIO: impreciso (una tierra), ya que no interesa concretarlo, lo cual intensifica el valor didáctico universal. Toda la parte final sucede en una especie de Purgatorio, según la mentalidad cristiana que impregna todo el texto.
TIEMPO: El tiempo externo no se concreta, lo cual le da valor didáctico. En cuanto al tiempo interno es destacable el ritmo rápido, carente de anécdotas accesorias y de descripciones para no demorar el desarrollo del argumento.

EL MESTER DE CLERECÍA EN EL SIGLO XIV (PÁG. 124)

12.- Comenta y justifica el tono paródico del texto.

Aristóteles jamás dijo lo que el texto afirma; sin embargo, Juan Ruiz utiliza este falso argumento de autoridad para descargar responsabilidades y adopta el papel de Aristóteles desde un enfoque humorístico.

13.- Analiza los rasgos estilísticos y tópicos relacionados con la muerte.

En este planto aparecen las siguientes figuras retóricas:
- Personificación: "Muerte, a aquel que tú hieres..."
- Apóstrofe: "¡Ay muerte!
- Exclamaciones retóricas: "¡murió mi vieja experta!
- Epítetos: "amarga victoria"
- Hipérbaton: "De tu amarga victoria no hay quien no se espante".
- Enumeración: "sino dolor, tristeza, aflicción, crueldad".
- Paralelismo: "No miras señorío, familia ni amistad... / no existe en ti mesura, afecto ni piedad".
- Asínteton: "sino dolor, tristeza, aflicción, crueldad".

Los tópicos empleados son: el poder igualatorio de la muerte (A todos nos igualas por el mismo nivel), el carácter inexorable de la muerte (No puede nadie huir de ti ni se esconder). Junto a estos tópicos, aparecen temas muy presentes en las elegías medievales: el insulto a la muerte, la crueldad de la muerte (no existe en ti mesura, afecto ni piedad) y la rapidez con que la muerte ejecuta sus actos (el alma que lo anima arrebatas con priesa).

Además de expresar el dolor por la muerte de una persona, ¿qué otra intención se puede deducir del texto?

Manifiesta los intereses egoistas del Arcipreste: la queja no sólo se limita al plano humano, sino que también se lamenta porque se queda sin la persona que le conseguía nuevos amoríos.

14.- Analiza los componentes del texto narrativo en la historia de Pitas Payas. Señala qué rasgos definen a cada personaje.

NARRADOR: omnisciente, en 3ª persona.
NARRATARIO: referencias a la 2ª persona ("Te contaré la hazaña...").
ESPACIO: Bretaña, es un espacio concreto pero lejano, que aporta verosimilitud porque no se puede comprobar. Permite incluir vicios y defectos, que siempre serán tolerados en otro mejor que en uno mismo.
TIEMPO: Resume dos años. Emplea también la elipsis. Y continuas referencias al tiempo subjetivo (cada mes a la dama parece un año entero"). Este tratamiento sirve para que se produzca el efecto humorístico por el paso de cordero a carnero.
FOCALIZACIÓN: cero, al tratarse de narrador omnisciente.
TRAMA: presenta un desarrollo lineal.
PERSONAJES: aparece un triángulo amoroso.
La mujer: joven, hermosa y recién casada. Destaca por su inteligencia e ingenio.
El marido: pintor, celoso. Representa el arquetipo de marido cornudo, que no sabe tratar a las mujeres.
El joven amador, que se aprovecha de la situación.
     El relato se inscribe en los consejos que Don Amor da al Arcipreste para tener éxito en sus relaciones amorosas.

¿Crees que el texto es realmente didáctico? ¿Podemos considerar "moral" la moraleja? Reflexiona sobre la intencionalidad de la obra.
(Respuesta libre).

El texto es didáctico en el sentido de que, tanto el lector como el arcipreste, deben aprender algo de esta situación: la necesidad de cuidar a la pareja; sin embargo, el didactismo que ofrece no está en consonancia con la naturaleza religiosa del autor: la situación de adulterio queda justificada por la conducta descuidada del marido. 
Ahora bien, ¿consigue el arcipreste con su relato que los maridos mejoren sus relaciones con sus esposas? Si es así, de alguna forma contribuye a una situación moralmente deseable desde el punto de vista religioso.
Cuanto menos, es ambiguo su propósito de mejorar las relaciones de pareja.

LA PROSA MEDIEVAL (PÁG. 128)

15.- Analiza los personajes del cuento: cómo se trata a cada uno, cómo son descritos, qué visión se nos ofrece de ellos, qué mentalidad subyace, etc.

Se trata de personajes arquetípicos: dos principales, el marido celoso (con motivos) y la mujer ingeniosa; dos personajes secundarios: el amante y la criada a la que se acusa en falso, también un tópico; y un animal, el papagayo, que se erige en parte fundamental de la trama y del humor, pues es utilizado por el marido y manipulado por la esposa.
La mujer es presentada, según una tendencia muy extendida en la Edad Media (misoginia), como un ser ingenioso, capaz de engañar y salir airosa en los más variados trances. El marido, en cambio, es un bobo que cae en las argucias tramadas por su esposa.



ACTIVIDADES FINALES DE COMPRENSIÓN (PÁG. 133)

1.- Resume el contenido en un máximo de siete líneas. Localiza las partes de su estructura.

Tras proponerle al conde Lucanor un asunto económico del que saldría muy bien parado, éste recurre a su consejero Patronio que le aconseja mediante un exemplo. En éste se nos relata el cuento de doña Truhana, que llevaba sobre la cabeza una olla de miel y, mientras caminaba, iba imaginándose lo que podría llegar a conseguir con ella, se le cayó al suelo y sintió como si hubiese perdido todo aquello que había imaginado.

Partes: 
- Líneas 1 a 6: Planteamiento del problema y petición de consejo.
- Líneas 7 a 24: Patronio le relata el cuento que sirve como ejemplo de la solución.
- Líneas 25 a 26: Intervención del autor D. Juan Manuel y moraleja en un pareado.

2.- Determina el tema y la enseñanza que pretende transmitirnos.

El tema principal es la necesidad de confiar en aquellas cosas que sean seguras y no en las ilusiones.
Podemos destacar otros temas secundarios: el desengaño ante el fracaso de las expectativas creadas, la desilusión, el deseo humano de poseer riqueza.

3.- Analiza los siguientes elementos narrativos del relato: narrador, trama, personajes, espacio, tiempo.

NARRADOR: Don Juan Manuel. y Patronio, que se convierte a su vez en narrador dentro del relato. Ambos son omniscientes.
TRAMA: Los acontecimientos presentados son ficticios pero resultan verosímiles. Presenta una estructura lineal.
PERSONAJES: Doña Truhana es el personaje protagonista. Es plano, pues no evoluciona. Representa a las personas que dan tanta importancia a sus ilusiones que terminan olvidando la realidad.
El conde Lucanor se caracteriza por su juventud, inexperiencia e inseguridad.
Patronio es presentado como un personaje maduro que encarna la sabiduría y la experiencia.
TIEMPO: El desarrollo de las dos situaciones narrativas (conde / Truhana) se desarrolla con gran brevedad y rapidez sin que se aporten excesivos detalles. Avanza linealmente a través de elipsis. En el plano del conde destaca el tiempo-escena propio de los diálogos y en el cuento de doña Truhana llama la atención el tratamiento del tiempo hipotético en los sueños de la protagonista.
ESPACIO: Escasas alusiones, detalles muy selectivos, supeditados a la finalidad didáctica.
DIÁLOGO: Predomina el estilo directo.

4.- Justifica el carácter medieval del relato.

Esta narración es característica de la Edad Media fundamentalmente por dos rasgos:
- La elección del cuento como medio de expresión característico de este período.
- Su carácter didáctico-moral. El ideal medieval era enseñar deleitando.



miércoles, 15 de octubre de 2014

COMENTARIO DE TEXTO: "CHINA", ROSA MONTERO.

Aquí os dejo el modelo de comentario del texto "China" de Rosa Montero, que encontramos en el libro en la página 44.

COMENTARIO DE TEXTO: CHINA, Rosa Montero.

  1. RESUMEN DEL TEXTO.

En una barriada de Cartagena llamada Lo Campano habitan unas 1500 personas en una situación de abandono social, droga y miseria. En este entorno tan degradado, Ana, una profesora de adultos, ha creado, una biblioteca (La Botica del Libro) en colaboración con la representante de la asociación de vecinos, la Concejalía de Juventud y un pequeño número de voluntarios. Esta biblioteca, creada con el esfuerzo de todos ellos, cuenta con miles de libros, trece ordenadores y una sala de lectura para niños. Tal empresa supone un aire de esperanza para su barrio y es la prueba evidente de que el esfuerzo y la tenacidad humanos permiten alcanzar cualquier meta por insalvable que sea.

  1. TEMA Y ESTRUCTURA.

Tema principal: el esfuerzo, el deseo de ser mejores y la tenacidad del ser humano permiten alcanzar metas difíciles.
Temas secundarios: la miseria y la degradación; los efectos devastadores de las drogas; la necesidad de tener un sueño, una esperanza en la vida.
Estructura: El artículo posee dos partes bien diferenciadas.
En la primera (primer párrafo) se nos describe el mundo desolado y abandonado que representa el barrio de Lo Campano.
En la segunda parte (segundo párrafo) encontramos la tesis de la autora a partir del ejemplo esperanzador de La Botica del Libro: podemos alcanzar cualquier logro si actuamos con tenacidad y empeño, si somos capaces de imaginar un mundo mejor.
La estructura, por tanto, es inductiva ya que se parte de hechos concretos y después se expone la tesis.

  1. ANÁLISIS LINGÜÍSTICO.
  La función dominante en el texto es la función apelativa o conativa porque la autora trata de convencernos sobre la importancia de luchar por conseguir un mundo mejor.
Aparece también la función referencial, pues describe una situación y un lugar concretos, pero su intención no es dar unos datos objetivos, una noticia, sino remover nuestras conciencias.
Una función muy importante es la poética, desde el título “China”, una metáfora, hasta la última frase del texto “Para llegar a pie hasta la China remota basta con echar a andar y no pararse” también con claro valor metafórico. En la primera parte, la descripción está llena de imágenes poéticas feroces mordeduras de la ruina”, “coches calcinados enseñan sus tripas”, “supermercado de la droga”, “mutilación urbana”, “el sufrimiento que la droga conlleva ha herido este barrio en el corazón”. En el segundo párrafo, la parte argumentativa, continúa el lenguaje poético y metafórico: “entre tanta oscuridad hay mucha luz”, “una farmacia”, “los libros curan”, “un asombroso islote de esperanza”, “un milagro y por supuesto la última frase ya señalada. Todo el texto emplea un lenguaje poético con la intención de convencer, no a través de los fríos datos sino de la emoción.

Nos encontramos ante un artículo periodístico cuya intención fundamental es llegar a un buen número de personas; la autora pretende convencernos y provocar nuestras conciencias, de ahí que el texto tenga un lenguaje cuidado pero no demasiado difícil. El vocabulario es rico y variado, en algunas ocasiones culto: “exangüe”, “tenacidad”, “degradación”, pero en general de nivel medio.

Predominan las oraciones enunciativas y la subordinación con nexos como que (introduciendo subordinadas adjetivas, en la mayoría de los casos), “porque(para señalar las causas), “además (para añadir datos) y, sobre todo, conviene destacar el nexo coordinado adversativo “pero”, que enlaza el primer párrafo con el segundo y que destaca que a pesar de la miseria se pueden conseguir cosas: “Pero entre tanta oscuridad hay mucha luz”; introduciendo así la tesis y el tema central del texto.

  1. COMENTARIO CRÍTICO.
El texto tiene como intención sensibilizar al lector, en primer lugar, con la situación social y económica de numerosos barrios españoles que no reciben apenas ayuda pública y, en segundo lugar, de la conveniencia de actuar con perseverancia y empeño en lo que cada uno cree. Es conveniente aclarar que la escritora parte de un ejemplo concreto para llegar a una conclusión. Por tanto, no debemos centrar nuestro análisis en la biblioteca de Lo Campano. La autora defiende valores humanos que a veces nuestra sociedad olvida: la solidaridad, la esperanza, el esfuerzo,...
Para persuadir a los lectores Rosa Montero se vale de argumentos de distinta índole: experiencia personal, hechos probados, moral... La acumulación de argumentos resulta eficaz para convencernos de su tesis. Quizá el argumento de justicia podría haberse utilizado con mayor presencia, ya que apenas se sugiere. Igualmente, se podría haber empleado el argumento de progreso.

miércoles, 29 de mayo de 2013



MONÓLOGO DE SEGISMUNDO.

La vida es sueño, Calderón de la Barca.



miércoles, 22 de mayo de 2013

COMENTARIO DE TEXTO.

Aventura de los molinos de viento, Don Quijote de la Mancha, Cervantes.





CAPÍTULO VIII

Del buen suceso
1 que el valeroso don Quijote tuvo en la espantable y jamás imaginada aventura de los molinos de viento, con otros sucesos dignos de felice recordación.

En esto, descubrieron treinta o cuarenta molinos de viento que hay en aquel campo, y así como don Quijote los vio, dijo a su escudero:
—La ventura va guiando nuestras cosas mejor de lo que acertáramos a desear; porque ves allí, amigo Sancho Panza, donde se descubren treinta o pocos más desaforados gigantes, con quien pienso hacer batalla y quitarles a todos las vidas, con cuyos despojos comenzaremos a enriquecer, que esta es buena guerra, y es gran servicio de Dios quitar tan mala simiente de sobre la faz de la tierra.
—¿Qué gigantes? —dijo Sancho Panza.
—Aquellos que allí ves —respondió su amo—, de los brazos largos, que los suelen tener algunos de casi dos leguas.
—Mire vuestra merced —respondió Sancho— que aquellos que allí se parecen no son gigantes, sino molinos de viento, y lo que en ellos parecen brazos son las aspas, que, volteadas del viento, hacen andar la piedra del molino.
—Bien parece —respondió don Quijote— que no estás cursado en esto de las aventuras: ellos son gigantes; y si tienes miedo quítate de ahí, y ponte en oración en el espacio que yo voy a entrar con ellos en fiera y desigual batalla.
Y, diciendo esto, dio de espuelas a su caballo Rocinante, sin atender a las voces que su escudero Sancho le daba, advirtiéndole que sin duda alguna eran molinos de viento, y no gigantes, aquellos que iba a acometer. Pero él iba tan puesto en que eran gigantes, que ni oía las voces de su escudero Sancho, ni echaba de ver, aunque estaba ya bien cerca, lo que eran, antes iba diciendo en voces altas:
—Non fuyades, cobardes y viles criaturas, que un solo caballero es el que os acomete.
Levantóse en esto un poco de viento, y las grandes aspas comenzaron a moverse, lo cual visto por don Quijote, dijo:
—Pues aunque mováis más brazos que los del gigante Briareo, me lo habéis de pagar.
Y en diciendo esto, y encomendándose de todo corazón a su señora Dulcinea, pidiéndole que en tal trance le socorriese, bien cubierto de su rodela, con la lanza en el ristre, arremetió a todo el galope de Rocinante y embistió con el primero molino que estaba delante; y dándole una lanzada en el aspa, la volvió el viento con tanta furia, que hizo la lanza pedazos, llevándose tras sí al caballo y al caballero, que fue rodando muy maltrecho por el campo. Acudió Sancho Panza a socorrerle, a todo el correr de su asno, y cuando llegó halló que no se podía menear: tal fue el golpe que dio con él Rocinante.
—¡Válame Dios! —dijo Sancho—. ¿No le dije yo a vuestra merced que mirase bien lo que hacía, que no eran sino molinos de viento, y no lo podía ignorar sino quien llevase otros tales en la cabeza?
—Calla, amigo Sancho —respondió don Quijote—, que las cosas de la guerra más que otras están sujetas a continua mudanza; cuanto más, que yo pienso, y es así verdad, que aquel sabio Frestón que me robó el aposento y los libros ha vuelto estos gigantes en molinos, por quitarme la gloria de su vencimiento: tal es la enemistad que me tiene; mas al cabo al cabo han de poder poco sus malas artes contra la bondad de mi espada.
—Dios lo haga como puede —respondió Sancho Panza.
Y, ayudándole a levantar, tornó a subir sobre Rocinante, que medio despaldado estaba. Y, hablando en la pasada aventura, siguieron el camino del Puerto Lápice, porque allí decía don Quijote que no era posible dejar de hallarse muchas y diversas aventuras, por ser lugar muy pasajero; sino que iba muy pesaroso, por haberle faltado la lanza; y diciéndoselo a su escudero, le dijo:
—Yo me acuerdo haber leído que un caballero español llamado Diego Pérez de Vargas, habiéndosele en una batalla roto la espada, desgajó de una encina un pesado ramo o tronco, y con él hizo tales cosas aquel día y machacó tantos moros, que le quedó por sobrenombre «Machuca», y así él como sus decendientes se llamaron desde aquel día en adelante «Vargas y Machuca». Hete dicho esto porque de la primera encina o roble que se me depare pienso desgajar otro tronco, tal y tan bueno como aquel que me imagino; y pienso hacer con él tales hazañas, que tú te tengas por bien afortunado de haber merecido venir a vellas y a ser testigo de cosas que apenas podrán ser creídas.
—A la mano de Dios —dijo Sancho—. Yo lo creo todo así como vuestra merced lo dice; pero enderécese un poco, que parece que va de medio lado, y debe de ser del molimiento de la caída.
—Así es la verdad —respondió don Quijote—, y si no me quejo del dolor, es porque no es dado a los caballeros andantes quejarse de herida alguna, aunque se le salgan las tripas por ella.
—Si eso es así, no tengo yo que replicar —respondió Sancho—; pero sabe Dios si yo me holgara que vuestra merced se quejara cuando alguna cosa le doliera. De mí sé decir que me he de quejar del más pequeño dolor que tenga, si ya no se entiende también con los escuderos de los caballeros andantes eso del no quejarse.